Austrijska ekonomska škola

Ako imate popularni dojam da su ekonomisti gladni podataka uvijek zaokupljeni složenim formulama, a ne vanjskim razmišljanjima, onda biste trebali pogledati austrijsku školu. Baš kao i redovnici koji žive u svom samostanu, ekonomisti ove škole nastoje riješiti složena pitanja - ekonomska - provođenjem "misaonih eksperimenata".

Austrijska škola vjeruje da je istinu moguće otkriti jednostavno razmišljajući naglas. Zanimljivo je da ova skupina ima jedinstven uvid u neka od najvažnijih ekonomskih pitanja našeg vremena. Čitajte dalje kako biste saznali kako se razvijala austrijska ekonomska škola i gdje se ona nalazi u svijetu ekonomske misli.

Austrijska škola: pregled

Ono što danas znamo kao austrijska škola ekonomije nije napravljeno za jedan dan. Ova je škola prošla godine evolucije u kojima se mudrost jedne generacije prenosila na sljedeću. Iako je škola napredovala i uključivala znanje iz vanjskih izvora, temeljni principi ostaju isti.

Carl Menger, austrijski ekonomist koji je 1871. napisao Principa ekonomije, mnogi smatraju utemeljiteljem austrijske škole. Naslov Mengerove knjige ne sugerira ništa izvanredno, ali njezin je sadržaj postao jedan od stubova revolucije marginalnosti. Menger je u svojoj knjizi objasnio da su ekonomske vrijednosti dobara i usluga subjektivne prirode, pa ono što vam je dragocjeno možda nije dragocjeno vašem bližnjemu. Menger je dalje objasnio porastom broja dobara, smanjuje se njihova subjektivna vrijednost za pojedinca. Ovaj vrijedni uvid stoji iza koncepta onoga što se naziva opadajuća marginalna korisnost.

Kasnije je Ludwig von Mises, još jedan veliki mislilac austrijske škole, primijenio teoriju marginalne korisnosti na novac u svojoj knjizi Teorija novca i kredita (1912.). Teorija smanjenja granične korisnosti novca zapravo nam može pomoći u pronalaženju odgovora na jedno od najosnovnijih ekonomskih pitanja: Koliko je novaca previše? I ovdje bi odgovor bio subjektivan. Još jedan dodatni dolar u rukama milijardera teško da bi imao ikakve razlike, iako bi taj isti dolar bio neprocjenjiv u rukama siromaha.

Osim Carla Mengera i Ludwiga von Misesa, austrijska škola uključuje i druga velika imena poput Eugena von Bohm-Bawerka, Friedricha Hayeka i mnogih drugih. Današnja austrijska škola nije ograničena na Beč; njegov se utjecaj širi svijetom.

Tijekom godina, osnovna načela austrijske škole dovela su do dragocjenog uvida u brojna ekonomska pitanja poput zakona ponude i potražnje, uzroka inflacije, teorije stvaranja novca i rada deviznih tečajeva. Na svako od pitanja stajališta austrijske škole obično se razlikuju od ostalih ekonomskih škola.

U sljedećim odjeljcima možete istražiti neke glavne ideje austrijske škole i njihove razlike s drugim ekonomskim školama.

(Za čitanje u vezi, pogledajte: Kako marginalna korisnost može objasniti paradoks 'Dijamant / voda?' )

Razmišljajući o vlastitoj metodologiji

Austrijska škola koristi logiku apriornog razmišljanja - nešto o čemu čovjek može razmišljati sam, bez oslanjanja na vanjski svijet - da bi otkrio ekonomske zakone univerzalne primjene, dok su druge glavne škole ekonomije, poput neoklasicističke škole, nove Keynezijanke i drugi, koriste se podacima i matematičkim modelima kako bi objektivno dokazali svoje stajalište. U tom pogledu austrijska škola može se konkretnije suprotstaviti njemačkoj povijesnoj školi koja odbacuje univerzalnu primjenu bilo koje ekonomske teoreme.

Određivanje cijena

Austrijska škola smatra da su cijene određene subjektivnim čimbenicima poput preferencije pojedinca da kupuje ili ne kupuje neko dobro, dok klasična ekonomska škola smatra da objektivni troškovi proizvodnje određuju cijenu, a neoklasicistička škola smatra da su cijene određene ravnoteža potražnje i ponude.

Austrijska škola odbacuje i klasična i neoklasicistička stajališta rekavši da su troškovi proizvodnje također određeni subjektivnim čimbenicima koji se temelje na vrijednosti alternativnih korištenja oskudnih resursa, a ravnoteža potražnje i ponude također je određena subjektivnim individualnim preferencijama.

(Za čitanje u vezi, pogledajte: Makroekonomija: škole razmišljanja .)

Kapitalna dobra

Središnji austrijski uvid u to da kapitalna dobra nisu homogena. Drugim riječima, čekići i čavli, te drva i opeka i strojevi različiti su i ne mogu se međusobno zamijeniti savršeno. Čini se očiglednim, ali ima stvarne posljedice na agregirane ekonomske modele. Kapital je heterogen.

Kejnzijanski tretman kapitala to ignorira. Rezultat je važna matematička funkcija u mikro i makro formulama, ali dobiva se množenjem rada i kapitala. Dakle, u keynesijanskom modelu proizvesti 10.000 dolara u noktima potpuno je isto koliko i proizvesti traktor od 10.000 dolara. Austrijska škola tvrdi da stvaranje pogrešnih kapitalnih dobara dovodi do stvarnog ekonomskog otpada i zahtijeva (ponekad bolna) prilagođavanja.

Kamatne stope

Austrijska škola odbacuje klasični pogled na kapital, koji kaže da su kamatne stope određene ponudom i potražnjom kapitala. Austrijska škola smatra da su kamatne stope određene subjektivnom odlukom pojedinaca da novac troše sada ili u budućnosti. Drugim riječima, kamatne stope određuju se vremenskoj preferenciji zajmoprimaca i zajmodavca. Na primjer, povećanje stope štednje sugerira da potrošači odbacuju sadašnju potrošnju i da će u budućnosti biti na raspolaganju više resursa (i novca).

Učinak inflacije

Austrijska škola vjeruje da svako povećanje novčane mase koje nije podržano povećanjem proizvodnje roba i usluga dovodi do porasta cijena, ali cijene svih roba ne rastu istovremeno. Cijene nekih roba mogu se povećati brže od drugih, što dovodi do većeg odstupanja u relativnim cijenama robe. Na primjer, Petar vodoinstalater može otkriti da za svoj posao zarađuje iste dolare, a ipak mora platiti više Pekaru Paulu kad kupuje isti kruh.

Promjene relativnih cijena učinile bi Pavla bogatim za cijenu Petra. Ali zašto se tako događa? Kada bi se cijene svih roba i usluga povećavale istovremeno, to bi teško bilo važno. Ali cijene te robe preko koje se novac ubacuje u sustav prilagođavaju se prije ostalih cijena. Na primjer, ako vlada unosi novac kupnjom kukuruza, cijene kukuruza bi porasle prije druge robe, ostavljajući za sobom trag iskrivljavanja cijena.

(Za čitanje u vezi pogledajte: Kako inflacija utječe na troškove života .)

Poslovni ciklusi

Austrijska škola smatra da su poslovni ciklusi uzrokovani narušavanjem kamatnih stopa zbog pokušaja vlade da kontrolira novac. Preusmjeravanje kapitala vrši se ako se kamatne stope održavaju umjetno niskim ili visokim intervencijama vlade. U konačnici, ekonomija prolazi kroz recesiju.

Zašto mora doći do recesije? Radnu snagu i ulaganja uloženi u neprikladne industrije (poput gradnje i preuređenja tijekom financijske krize 2008.) treba preusmjeriti u stvarno ekonomski izvedive ciljeve. Ova kratkoročna prilagodba poslovanja uzrokuje pad realnih investicija, a nezaposlenost.

Vlada ili središnja banka mogu pokušati zaobići recesiju snižavanjem kamatnih stopa ili podupiranjem propale industrije. Austrijski teoretičari smatraju da bi to samo uzrokovalo daljnje pothranjenosti i još više pogoršalo recesiju kad se zaista dogodi.

Stvaranje tržišta

Austrijska škola tržišni mehanizam promatra kao proces, a ne kao rezultat dizajna. Ljudi stvaraju tržišta s namjerom da poboljšaju svoj život, a ne bilo kojom svjesnom odlukom. Ako ostavite gomilu amatera na pustom otoku, prije ili kasnije njihova interakcija dovela bi do stvaranja tržišnog mehanizma.

Donja linija

Ekonomska teorija austrijske škole utemeljena je na verbalnoj logici, koja pruža oslobađanje od tehničke mumbo jumbo mainstream ekonomije. Postoje velike razlike s drugim školama, ali pružajući jedinstveni uvid u neka od najsloženijih ekonomskih pitanja, austrijska je škola zaradila trajno mjesto u složenom svijetu ekonomske teorije.